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Due finalità principali hanno sostenuto questo lavoro: da una parte la necessità di dar conto dei nuovi orizzonti teorici apparsi nel dominio della psicologia dello sviluppo; dall'altra verificare, in un coerente quadro empirico, l'idea che l'intelligenza al di là delle monolitiche concezioni tradizionali, venga a strutturarsi, nel corso dello sviluppo, come un complicato intreccio di sistemi simbolici la cui determinazione è fortemente condizionata dalla qualità delle politiche educative.